第六届职业技能大赛总结报告
一、 第六届技能大赛组织情况
为了进一步激发学生的学习热情，促进师生素质、能力以及教学质量的提高，也为了打造“参赛团队”，备战全省中等职业学校学生技能比赛，以进一步提升学院形象，根据学院《2013年工作要点》，教务处制定了第六届保定技师学院技能大赛方案，并牵头组织电气与信息技术系、机械制造技术系联合举办。
5月30日，保定技师学院第六届技能大赛节胜利闭幕。保定市人力资源和社会保障局十分重视技能大赛工作，副局长孙福君同志、市职业能力建设处处长崔惠欣同志、市职业技能鉴定指导中心主任和淑兰同志出席了5月16日的开幕式，并对大赛及教学工作作出了重要指示。学院党委书记、院长孙立国致开幕词，为大赛明确了“借力技能大赛，助推教学改革”的宗旨和方向。
本届大赛节于5月16日开幕，师生同台切磋技艺、比试技能，持续半个月之久。赛事共设置比赛项目16项，有719名学生参加预赛，328名学生进入决赛，教师选手20余人，是该院历史上规模最大，持续时间最久的一次技能盛宴。比赛项目的设置，既有传统的老牌项目，如机修钳工、数控车工、电子设备装接与调试、变压器组装比赛等，也有近年新兴的项目，如汽车电子拆装、广告设计、“谁是超级点钞机”会计基本功、计算机绘图、PLC编程达人赛等，具有专业覆盖面广、学生参与度高的特点，达到了以赛促教、以赛促学、以赛促研、鼓励先进、营造良好学习氛围的预期目的。
赛事分为院级比赛项目和系级比赛项目两大类，院级比赛选手是经过系级比赛选拔产生的。为鼓励先进，实现技工院校竞赛活动与教学活动的良性循环，根据保人社字[2011]100号文件精神，请示保定市人力资源和社会保障局给予电子装接比赛（电子设备装接工）、汽车电子拆装达人赛（汽车维修工）、数控车工比赛（数控车工）、钳工比赛（机修钳工）等4个专业（工种）的获奖选手，颁发高级工、中级工职业资格证书。
二、 经验与改进
1. 经验
①技能竞赛的机制进一步创新和完善。我院的前2～5届技能大赛都是由教务处直接策划和组织的，这种自上而下的做法虽然效率高，但局限较大，容易僵化。本届由教务处牵头，与教学系共同策划、组织。院级项目由教务处直接组织，系级项目则在教务处的统筹下，以系为直接组织者，这样更贴近师生。大赛驱动力不仅来自上级，也来自基层，基层办赛才有生命力。
②规模大。学生参与度创新高，有719名学生参加预赛，328名学生进入决赛。
③层次高。“系级”比赛按照国家职业标准四级标准命题，“院级”比赛按照国家职业标准三级标准命题。获奖者中，向市局申报7个高级工，28个中级工资格。
④形式新。大赛组委会坚持“借力技能大赛，助推教学改革”的宗旨和方向，创新设计、精心组织，有比赛有展示，有技能有知识，生动活泼。
⑤范围广。大赛涵盖了现设所有专业（10个专业）综合性项目与专题性项目兼备（16个）
2. 不足与改进
（1）范围尚仅限于“职业技能”范畴，应扩大至“通用技能”，如美文朗诵大赛，礼仪大赛、汉字听写大赛等。
（2）应进一步加大宣传，扩大和巩固正能量，出校报专刊，争取市报宣传。
（3）教师参与范围应更大一些。但应当注意机制激励，而不是靠行政命令。重视教师技能大赛，从时间、经费、奖励、评价等多方面支持。
三、 技能大赛机制建设的初步构想
1. 致力于促进教学改革，实现竞赛与教学良性循环，比赛内容、组织更贴近教学一线。大赛项目应植根于教学，来源于教学，高于教学，不能为比赛而比赛。比赛本身不是目的，而是手段，促进教学、选拔人才，才是目的所在，也是生命力所在。比赛要推动项目式教学改革，实现竞赛与教学良性循环（做中学、工作站模式），这是技能大赛的发展方向。
2. 发挥大赛的选拔功能，发现人才和省市级比赛选手。也可从一年级开始组建预备队，这是选拔选手的另一条思路，二者可以相互结合，同一专业2个班以上的，可设1个精英班。
3. 扩大影响，树立形象。对大赛产生的优秀选手信息、优秀作品信息，可纳入宣传展示室。学生兴趣浓不浓，跟成果的形式与结果的处理有关系，如产品可由学生保存，录像可给学生珍藏。
4. 要求接收我院毕业生的企业，在制度设计上，农民工、中级工、高级工、预备技师、获奖者，在待遇上应当有级差。
5. .教学价值较大的比赛项目要固化完善，形成传统，如专业知识竞赛、朗诵艺术比赛，礼仪比赛。
6. 为鼓励先进，营造“以赛促教、以赛促学、以赛促研”的良好办学氛围，根据保定市人力资源和社会保障局保人社字[2011]100号文件精神，请求市人力资源和社会保障局给予部分专业获奖选手发放职业资格证书。其中，一等奖获奖者授予高级工职业资格，二等奖以下获奖者中的成绩合格者授予中级工职业资格。
7. 组织机制上，要重心下移，不是自上而下地人为设计、规划、下达，而是由教师动议，系里和教务处认可批准，只要属于系部全员的比赛，均可纳入“院级”比赛范畴。“基层办大赛”是常态化的必经途径，比赛项目应部分或全部纳入实训计划，“以赛代训”是常态化的基本内涵。以赛代训应提前谋划，于前一学期列入实训课题和耗材报表，可以是阶段性产品，也可能跨课程、跨教研组发起组织。
8. 三产专业的项目、通用职业能力比赛对奖项产生和激励机制有不一样的要求，要因专业、条件而异，比赛形式和设奖办法的都要多样化。
9. 校级比赛是知识、技能含量较高的，综合性较强，涵盖职业标准。校级比赛每一年或二年一届，鉴于学校技能大赛与学生基本技能掌握情况、学生就业、衔接上级大赛等因素相关，一般宜下半年举行，可考虑11月为技能大赛月。
“普通高中有高考，职业学校有技能大赛”。以技能大赛为平台培养和选拔人才，是我国职业教育的一项重要制度创新。比赛展示了保定技师学院师生的精神风貌、精湛技能和精准的专业知识，展现了我市职业教育深化教育教学改革模式、对接现代产业发展需要所取得的成果。保定技师学院的技能大赛节证明，我市技工院校能够培养出企业欢迎、市场认可的高技能人才，为“中国梦”、“保定梦”的实现提供强有力的人才支撑。（教务处供稿）
冀公网安备 13060602001499号 
